Моя профессиональная деятельность

 

Информационно аналитические документы на присуждение премии Губернатора Иркутской области в 2024 году работникам областных государственных учреждений, подведомственных министерству социального развития, опеки и попечительства Иркутской области, за высокие достижения в профессиональной деятельности. Номинация «Лучший воспитатель» 

Ильина Елена Владимировна

25.11.1971 года рождения.
Образование:  средне-специальное. 

Окончила в 1997 году Иркутское  Педагогическое  Училище  №2 по специальности «Дошкольное образование». Присвоена квалификация «воспитатель в дошкольных учреждениях». (Диплом с отличием  РТ №840138).  

ГЛАВА 1

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Работаю в ОГБУСО «Саянский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» в должности воспитатель с 12 августа 2000 года  (23,06 лет).

Педагогический стаж составляет 26 лет. Общий трудовой стаж 29,09 лет.

Имею  первую квалификационную категорию (распоряжение Министерства образования Иркутской области № 607 - мр от 16 апреля 2021 года).

Я работаю с группой девочек в возрасте от 6 до 18 лет. В моей группе 6 воспитанниц, имеющих разную степень реабилитационно-воспитательного потенциала. Две девочки обучаются в Государственном общеобразовательном казенном учреждение Иркутской области для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальной (коррекционной) школе - интернате г. Саянска». Четыре  воспитанницы обучаются по «Специальной индивидуальной программе развития» (СИПР).  Каждая воспитанница требует к себе особого  внимания и индивидуального подхода.

В детском коллективе создала спокойную, доброжелательную обстановку, необходимые условия для успешного проявления в девочках  их наилучших качеств и особенностей.Свою воспитательскую работу стараюсь строить в соответствии с уровнем развития девочек. В целях социальной адаптации получателей социальных услуг, стремлюсь помочь сформировать жизненную компетентность своих воспитанниц, формирую и закрепляю знания и умения, необходимые для их дальнейшей самостоятельной жизни. Веду ежедневную работу по решению задач  коррекции нарушений познавательной деятельности, формированию у детей положительной мотивации к сотрудничеству с социумом, развитие потребностей самовыражения.

На протяжении всей своей педагогической деятельности в детском доме, я ведут поиск таких педагогических средств, которые позволяют мне расположить каждого ребёнка к себе, раскрыть его индивидуальность и личностные качества, научить общаться с окружающими людьми и дать представление о его значимости в социуме. Главным  в своей работе считаю  индивидуальный подход к детям, проявление  сочувствия, сопереживания, умение радоваться  успехам каждого ребёнка, отмечать их успешность, достоинства и достижения.

В своей работе постоянно   ставлю перед собой основные коррекционно - воспитательные цели:

Ø    Охрана и укрепление здоровья воспитанниц.

Ø    Социально – коммуникативное развитие детей.

Ø    Формирование у детей семейных ценностей и традиций.

Ø    Развитие всех психических функций и познавательной     деятельности.

Ø    Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда.

Ø    Социально – бытовая подготовка воспитанниц.

Ø    Духовно - нравственное и эстетическое воспитание детей.

Ø    Социокультурная реабилитация воспитанниц.

Ø    Интеграция воспитанниц в социум.

         Для достижения  поставленных перед собой коррекционно-воспитательных целей  использую в работе   методики Л.С. Выгодского,  Т.А. Власовой,  В.Г. Петровой, М.С Певзнера.   Пользуюсь программой «Обучение и воспитание детей с умеренными и выраженными нарушениями умственного развития», составители: Баширова Т.Б., Соколова С.М.;  программой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание», авторы: Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева;  учебными программами Щербаковой А.М. «Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида»; методическим пособием  В.В. Гладкой "Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных учреждений», А.Р. Маллера «Социальное  воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии».

В.А. Сухомлинский писал: «Наш важнейший педагогический инструмент - умение глубоко уважать человеческую личность в своём воспитаннике. Мы этим инструментом призваны творить очень нежную, тонкую вещь: желание быть хорошим, стать сегодня лучше, чем вчера. Это желание не возникает само по себе, его можно только воспитать».

Слова великого педагога стали основным принципом моей педагогической деятельности. А эффективности моего коррекционно-воспитательного процесса помогают   педагогические заповеди, которые я использую в своей работе:

Ø    Принимать ребенка таким, каков он есть.

Ø    Стараться видеть в воспитаннике полноправную, уникальную личность, достойную признания и уважения.

Ø    Быть справедливой и последовательной в воспитании.

Ø    Быть для детей примером.

Ø    Отдавать ежедневно детям всё, что знаю и умею сама.

Ø    Уметь сопереживать успехам и неудачам детей.

Ø    Никогда не принимать воспитательных воздействий в плохом настроении.

Ø    Нести за детей ответственность.

 ГЛАВА 2

ЛИЧНОЕ УЧАСТИЕ С ДОКЛАДАМИ

     Посещаю методические объединения, педагогические советы, семинары – практикумы, форумы, круглые столы, психологические тренинги.  В порядке обмена опытом посещаю открытые занятия своих коллег. Делюсь своим педагогическим опытом, как внутри учреждения, так и за его пределами:                                

2018 г.  Методическое объединение СДДИ.  Ярмарка творческих идей по теме «Мастер- класс   как форма взаимодействия по представлению педагогического опыта, авторских идей, приемов».  Проведение мастер-класса «Представление опыта работы по формированию творческих способностей  детей  в театрализованной деятельности».

2018 г. Методическое объединение СДДИ. «Создание условий по социально - трудовой адаптации воспитанников СДДИ».  Доклад-презентация по теме «Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни и их социально-трудовой

адаптации через ХБТ».

2020г. МОУ СОШ № 3  г. Саянск. Проведение мастер-класса «Культурно-досуговая деятельность как эффективное средство развития личности ребенка с ОВЗ».

2021г. МОУ СОШ № 4 г. Саянск. Проведение мастер-класса «Театрализованная деятельность, как средство развития творческих способностей детей и подростков».

2022г. Методическое объединение СДДИ. Практикум «Использование современных технологий, методов и приёмов при обучении детей с умственной отсталостью». Доклад-презентация   «Использование дидактических игр при развитии мышления умственно отсталых детей».

2022 г. Областная выставка–форум «Мир семьи. Страна детства» - 2022.
Презентация опыта работы по теме   «Формирование семейных ценностей у детей в условиях детского   дома».

2023г. Методическое объединение СДДИ. Практикум: «Использование современных педагогических методик и технологий  для гармоничного развития личности ребёнка с ментальными нарушениями». Тема: «Развитие мелкой моторики пальцев рук посредством дидактических игр, здоровье сберегающей технологии «Камешки Марблс».

 

ГЛАВА 3

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Основой моей педагогической деятельности стала необходимость в постоянном самосовершенствовании  и самообразовании. Систематически   знакомлюсь с педагогическими новинками по коррекционной педагогике через издания методической литературы, Интернет-ресурсы, обмен опытом с коллегами педагогами.   Регулярно повышаю уровень профессиональных компетенций, проходя курсы повышения квалификации:

2018 г. «Разрешение конфликтов в социальной работе: теория и практика» (24 часа). Областное государственное бюджетное учреждение

дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр развития социального обслуживания» г. Иркутск. Удостоверение 21.02.2018 г. Регистрационный номер 6820.

2018 г. «Содержание деятельности педагога в условиях введения ФГОС».

Модуль:  «Организация обучения и психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС» (72 часа). МОУ ДПО «Центр развития образования города Саянска». Удостоверение 29.11.2018 г. Регистрационный номер 1707.

2021г. «Организация и содержание деятельности детских оздоровительных лагерей: управленческий аспект», 24 ч. ОГБУ ДПО «Учебно-методический центр развития социального обслуживания», г. Иркутск. Удостоверение № 382411281253, 25.03.2021 г.

2022 г. Областной научно-практический семинар «Проблемы организации воспитательной работы с детьми, имеющими ОВЗ, в современных условиях». ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет». Педагогический институт. Кафедра теории и практик специального обучения и воспитания. Сертификат.

2022г. «Индивидуальный план развития и жизнеустройства детей-сирот как механизм развития и социализации воспитанников в деятельности воспитателя в организации для детей-сирот Иркутской области», 40 ч. ОГБУ ДПО «Учебно-методический центр развития социального обслуживания» г. Иркутск. Удостоверение о повышении квалификации  382416427181. Регистрационный № 3174 от 18.11.2022г.

2022г. Участие в межрегиональном семинаре «Альтернативная система коммуникации PECS» 16.12.2022 . ООО «Центр образования «Познание». Сертификат от 16.12.2022г.

2023г. «Содержание деятельности педагога в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов и внедрения профессиональных стандартов» по модулю «Организация обучения и психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов», 36 ч. МОУ ДПО «Центр развития образования города Саянска». Удостоверение № 382414894444

2023г. «Реабилитация и адаптация детей и подростков с тяжёлыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)», 32 ч. Областное государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Учебно – методический центр развития социального обслуживания»  г. Иркутск. Удостоверение №  382416427469

2023г. «Содержание деятельности педагога в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов и внедрения профессиональных стандартов» по модулю «Альтернативная коммуникация, как средство общения», 36 ч. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования  «Центр развития образования города Саянска». Удостоверение №  382414894665
2023г. Всероссийская конференция «Современный урок (занятие) с использованием электронных образовательных ресурсов (ОЭР)». Всероссийский образовательный портал «ИКТ – педагогам». Сертификат № КУ-03580.

ПРОХОЖДЕНИЕ АТТЕСТАЦИИ

2007г. I квалификационная категория. Аттестационный лист от 04.04.2007г. №16-42-145 Управления образования г. Саянска.

2012г. I квалификационная категория. Аттестационный лист. Распоряжение министерства образования Иркутской области от 04.12.2012г. №1396-мр

2021г. I квалификационная категория. Распоряжение  Министерства образования Иркутской области № 607-мр от 16 апреля 2021 года.

 

СТАТЬИ, ПУБЛИКАЦИИ

    Распространяю опыт профессиональной деятельности через социально-педагогическое общение. Разрабатываю и публикую методические материалы на официальных сайтах учреждения, Министерства социальной защиты, различных педагогических порталах:

2019 г. Цикл развивающих занятий  по формированию коммуникативных навыков к программе «Азбука общения» (для детей с умеренной умственной отсталостью)» на официальном сайте ОГБУСО «Саянский детский дом-интернат для умственно отсталых детей».

Адрес публикации: https://sayddi.ru/images/files/pedkopilka

2020 г. Статья «Есть женщина, похожая на солнце» на официальном сайте Министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области в разделе «Герои нашего времени».

Адрес публикации: https://irkobl.ru/sites/society/news/sayansk.php

2020 г. Конспект занятия «Формирование законопослушного поведения и правовой культуры у воспитанников детского дома» опубликован в электронном образовательном СМИ «Педагогический альманах».

Адрес публикации: https://www.pedalmanac.ru/199751

2021 г. Методическая разработка: Прогулка «Наблюдение за следами на снегу» опубликована на официальном сайте издания Портала «Завуч».
Адрес публикации: http://Завуч.рус/publication/295748

2021г. Методическая разработка: Проект «Новогодняя карусель» опубликован в сборнике «Эффективные формы, методы, приёмы бучения и воспитания: проблемы, поиск, опыт, перспективы», на сайте Всероссийского педагогического общества «Доверие» (СМИ). 

Адрес публикации: https://vpo-doverie.ru/sbornik

2022г. Работа «Характеристика педагогического метода – беседы» опубликована  в  сборнике  "Педагогическая  теория  и  практика:  актуальные

идеи и успешный опыт в условиях модернизации российского образования". Свидетельство о регистрации СМИ №ФС77-5643 г. Москва 16.01.2022

Адрес интернет-публикации: https://апр-ель.рф/sbornik

2022г. Создала блог «Тёплый дом», где делюсь своим профессиональным мастерством. Адрес: https://tepliidomddi.blogspot.com/

2023г. Профессиональный научно-практический и методический журнал «Работник социальной службы» №2 (2023г. стр63) Статья «Формирование семейных ценностей у воспитанников в условиях детского дома интерната для умственно отсталых детей».

Адрес публикации:  https://www.socialmag.org/worker-feb-2023          

 ГЛАВА 4

ВЕДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

 Эффективность моего коррекционно - воспитательного процесса зависит от чёткого и своевременного планирования  педагогической работы. В начале каждого учебного года составляю годовой план воспитательной работы, ставлю цели и задачи воспитания по направлениям:

Ø   Личностное развитие.

Ø   Коммуникативное развитие

Ø   Формирование навыков здорового образа жизни.

Ø   Формирование навыков основ жизнеобеспечения.

Ø   Основы социализации.

Ø   Творческое воспитание.

Ø   Формирование патриотических чувств.

Ø   Привитие семейных ценностей и традиций.

Для осуществления своей профессиональной деятельности на оптимальном уровне изучила особенности детей с общим интеллектуальным недоразвитием. Составила  рабочие реабилитационно-воспитательные  программы  по социально-педагогической коррекции (воспитательский час), по формированию семейных традиций "В кругу семьи", по социально-трудовой реабилитации «Я сама»; социально-педагогической направленности  «Я и мир», «Всё обо всём».           

Составляю ежедневные планы работы в индивидуальной  карте реабилитации каждого ребёнка, где определяю цели и задачи коррекционно-воспитательных занятий и досуговых мероприятий, соответствующих режиму дня, утверждённому администрацией ОГБУСО «СДДИ».  Разработала конспекты и методические материалы для проведения занятий и мероприятий. Занятия  планирую исходя  из  индивидуальных особенностей  каждого ребенка, его интересов, знаний,  умений.  

Для прослеживания динамики коррекционного развития и воспитания и для планирования дальнейшей педагогической работы  составила  характеристики на каждую из воспитанниц в начале и в конце каждого года, где вношу корректировки в соответствии с интеллектуальными, психофизическими и личностными изменениями ребёнка.

         Каждое полугодие составляю «Индивидуальные планы развития и жизнеобеспечения», в которых планирую коррекционно-воспитательную работу индивидуально с каждым ребёнком и анализирую полученные результаты. В соответствии с индивидуальной программой развития и жизнеобеспечения ребёнка, составленной на основе выявленных индивидуальных особенностей ребёнка, выстраиваю повседневную социально-реабилитационную работу. Наблюдается положительная динамика реабилитационных показателей с каждым годом.

Ежегодно я провожу диагностирование развития воспитанниц по всем направлениям: в начале и конце учебного года. Результаты диагностики заношу в «Диагностическую карту». Они  служат основанием для определения зоны ближайшего развития каждого ребенка (учитывая возрастные особенности, структуру дефекта, возможности ребенка) и определения эффективности коррекционно-развивающего воздействия.  В своей группе прослеживаю рост знаний, умений и навыков девочек  через ведение дневников наблюдений, карт личностного развития и карт диагностики знаний, умений и навыков.

Каждая  воспитанница группы имеет   портфолио,  в котором хранятся личные сведения о себе, имеющихся родственниках, пополняется  информация об интересах, хобби; имеются  личные  фотографии, грамоты, дипломы.

         Развитие личности педагога неразрывно связано с его стремлением к самостоятельному обогащению своих знаний. Более того, сегодня самообразование  -  одна из важных форм системы непрерывного повышения квалификации педагога. Постоянная работа над своим развитием, как педагога, важна для меня в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание особенных детей. Веду дневник самообразования, папки профессиональной деятельности, электронное портфолио, где отражаю сведения о своём профессиональном опыте. Имею электронные коррекционно – воспитательные ресурсы. В своём блоге «Тёплый дом» делюсь своим профессиональным мастерством. Адрес: https://tepliidomddi.blogspot.com/

Строго руководствуюсь  должностной инструкцией  воспитателя ОГБУСО «СДДИ», постановлением Правительства РФ от 24.05.2014 №481 «О деятельности организации ля детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»,  нормативно - правовой базой деятельности педагога. Соблюдаю «Кодекс этики и служебного поведения» работников ОГБУСО «СДДИ».

 

ГЛАВА 5

РАЗРАБОТКА И ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ

Владею современными образовательными и воспитательными  технологиями  по коррекционной педагогике и возрастной психологии и эффективно внедряю и применяю их в практической профессиональной деятельности для реализации своих педагогических задач и получения положительной динамики в социальной реабилитации воспитанников.

Здоровье сберегающие технологии.

Определяя основные направления коррекционо-воспитательной работы, пришла к решению, что на одном из первых мест должно стоять физическое здоровье детей. Использую в работе здоровье сберегающие технологии Н.К. Смирнова, В.Ф. Базарного,  Константиновой А. И.

Создала условия для полноценного и всестороннего развития детей, активного двигательного режима, соблюдения режима дня. Включила  в режим дня охранительные и развивающие здоровье мероприятия: утренние и вечерние прогулки, подвижные и спортивные игры на воздухе, дневной сон,  кинезиологические упражнения,  физкультурные минутки и релаксационные паузы во время коррекционно-воспитательных занятий. Утреннюю гимнастику провожу с учетом возраста и физического заболевания ребенка. Комплекс меняю и дополняю в течении года совместно с медицинскими работниками, специалистами по лечебной физкультуре, инструктором по физической культуре. Режимные моменты по здоровье сбережению дополняю беседами и практическими занятиями, формирующими знания о физическом здоровье человека, об источниках болезней и их профилактике, о пользе занятий спортом. Использую во время занятий динамические паузы, которые включают в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, релаксацию, пальчиковую гимнастику. Для снятия эмоциональной напряжённости использую кинизеологические упражнения. Использую в повседневных занятиях с детьми «Игровой стретчинг» - двигательные действия, направленные на развитие гибкости в игровой форме.

 Сформировала у детей своей группы представления о физиологических потребностях организма, адекватных способах их удовлетворения. Даю знания о значении солнечного света, чистого воздуха и воды в жизни каждого человека.   Приучила детей своей группы систематически выполнять правила гигиены, следить за своим внешним видом, обслуживать себя. Воспитываю практические навыки и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья в повседневной жизни. В результате использования здоровье сберегающих технологий, воспитанницы моей группы имеют положительную динамику в физическом развитии, реже отмечается заболеваемость простудными заболеваниями.

Технологии «Альтернативной коммуникации».

 В моей группе две девочки - не говорящие. Главной проблемой является то, что они не могут речью  выразить свои потребности. В повседневной жизни и на коррекционных занятиях  использую   методы альтернативной коммуникации «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой:

Ø «Чтение» телесных и мимических движений.

Ø    «Чтение» изображений на картинках и картинах.

Ø    «Аудиальное чтение»: слушание аудиокниг (сказок, коротких рассказов, стихов).

Ø    «Чтение видеоизображений» (изображений на USB –  носителях, видеофильмов: мультфильмов, сказок, документальных фильмов о природе, животных, фрагментов художественных фильмов и т. п.).

         Так же использую в системе альтернативной коммуникации «Карточки PECS». Эта система позволяет  детям общаться при помощи карточек при наличии у них  собственного желания что-то получить или сделать. Девочки видят  и понимают картинки на карточках и соотносят картинки с их значением. Приучаю девочек вступать в коммуникацию с другими людьми через обмен картинками, что является огромным усилием, а с другой стороны – достижением.

Постоянно использую в работе с неговорящими детьми «Систему жестов». Жест является уникальным инструментом, позволяющим визуализировать образ того или иного слова, действия. Использую группу жестов, являющихся имитацией простых предметных действий. С данными жестами  девочки начинают знакомиться и использовать их постепенно, по мере формирования предметной деятельности (Высоко - поднять руки вверх. Большой - развести руки в стороны. Зайчик - показать, как прыгает зайчик или изобразить «ушки». Часы -  указательным пальцем одной руки указать на запястье другой.  И многие другие). Язык жестов наиболее понятен детям при общении. Жесты помогают моим девочкам  лучше запоминать и усваивать новые слова и пользоваться словами, которые они не могут произнести. За последние два года значительные успехи в усвоении технологи альтернативной коммуникации наблюдаются у всех трёх воспитанниц.

                                       Коррекционные технологии.

С целью эффективности усвоения детьми поставленных коррекционно – воспитательных задач использую в своей деятельности коррекционные технологии.

Сказкотерапия. Эмоции у детей в моей группе не всегда устойчивы, часто бывают изменчивы. Поэтому стараюсь ввести детей в мир волшебства, заинтересовать и проявить желание услышать что – либо необычное. При этом важным моментом является само общение между мной и девочками в группе. Благодаря многолетнему использованию этого метода я всегда могу выяснить скрытые причины «плохого» настроения и поведения детей. В своей работе использую  рассказывание сказок, рисование сказок, просмотр и инсценирование  сказок. Инсценирование сказок является наиболее эффективным методом, так как девочки, на основе прожитых ими сказок, избавились от комплексов, агрессии, замкнутости, страхов, приобрели уверенность в себе, повысили свою самооценку.

Изотерапия. Я использую в своей практике изотерапию как метод, с помощью которого можно корректировать эмоциональное состояние ребёнка и помогать решать его внутренние психические проблемы. Организуя занятия по изотерапии, реализовала следующие функции:

Ø    Эмпатическое принятие ребёнка.

Ø    Создание психологической атмосферы и психологической  безопасности.

Ø    Эмоциональная поддержка ребёнка.

Изотерапия позволила мне объединить индивидуальный подход к каждой моей воспитаннице и групповую форму работы. В результате совместного творчества у девочек сформировалось эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира. У детей в группе заметно  снизился уровень тревожности, и появилась устойчивая уверенность в себе. Взаимопомощь во время выполнения групповой работы поспособствовала дружеским отношениям в группе.

Музыкотерапия. Руководствуясь многолетним опытом работы с детьми с разными судьбами, характерами и заболеваниями, могу уверенно утверждать, что музыка является одним из наилучших воздействий на эмоциональное и психологическое состояние моих воспитанниц. Основные механизмы воздействия музыкотерапии делают этот метод эффективным для каждого ребёнка, поэтому я стараюсь использовать его как на занятиях, так и в повседневной жизни. Девочки любят слушать спокойную музыку, любят петь и танцевать. С одной стороны, подбирая музыкальные произведения, добиваюсь нужного эффекта расслабления или повышения активности ребёнка. С другой стороны, любая музыка ассоциируется у каждой воспитанницы с каким-то событием, соответственно имеет определённое значение и вызывает определённые эмоции. Отмечаю, что использование музыкотерапии позволяет мне создать тёплую, доброжелательную, семейную обстановку в моей группе.

Технологии проектно - исследовательской деятельности.

Целью моего использования этих технологий является развитие и обогащение  социально-личностного опыта детей посредством включения  их  в среду  межличностного взаимодействия, формирование у   воспитанниц  основных ключевых компетенций к исследовательскому  типу мышления. Мои воспитанницы очень любознательны, у них присутствует  стремление к наблюдениям, экспериментам и открытиям, постоянная потребность в получении новых впечатлений. Использую в работе типы проектов по Л.В. Киселёвой. Совместно с детьми планируем различные краткосрочные и долгосрочные  несложные проекты и обсуждаем план их реализации. Сочиняем сказки, готовим костюмы и атрибуты, репетируем и показываем представления. Собираем природный материал, планируем и изготавливаем творческие работы. Провела с детьми проектно - исследовательскую деятельность по выращиванию кристаллов соли. Использую методы и приемы экспериментальной  исследовательской деятельности:  опыты (заморозить и растаять воду,  смешать краски по цветам); «погружение» в звуки, краски, запахи и образы природы; подражание голосам и звукам природы; обучающие игры и творчески развивающие ситуации. Провела занятия по исследовательской деятельности:  «Как человек использует воду», «Сыпем, сыпем, посыпаем», «Чудесные зёрнышки», «Воздух», «Три состояния воды», «Ветер», «Песок и глина», «Из семечки в растение» и др.  В рамках экологического воспитания девочек были реализованы проекты: «Покормите птиц зимой», «Волшебница Зима», «Огород на окне» и др.

Правильная организация опытов и экспериментов обеспечивает формирование и развитие у детей отчётливых представлений о животных, растениях, о сезонных явлениях природы и их свойствах. Использую в технологии проектно - исследовательской деятельности  ТРИЗ. Девочки моей группы постоянно придумывают новые идеи, сочиняют загадки, игры, изобретают несуществующих животных, персонажей. Всё это помогает мне снять у детей моей группы  психологический барьер, убрать боязнь перед новым, неизвестным, развивать умение найти взаимосвязь между явлениями, предметами, признаками, процессами.

Технологии  личностно-ориентированного воспитания.

          Создаю  такие  условия  личностно-ориентированных взаимоотношений с ребенком в развивающем пространстве,  которые позволяют  ему  проявить собственную  активность, наиболее полно реализовать себя.

          В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяю гуманно-личностные технологии.  В первую очередь стараюсь оказать  помощь ребенку с ослабленным здоровьем, психикой в период  адаптации в детском доме, в группе. Оборудовала  игровую комнату, где есть зона  отдыха,  уголок психологической разгрузки, зона  игры, место для занятий. У каждой воспитанницы   своя постель, прикроватная тумбочка,  свое место в столовой.

В детском доме много лет функционирует  «Молельная комната», куда в любое время может прийти каждый ребенок. Дети детского дома имеют право выбора различных конфессий. Девочки моей группы   соблюдают православные христианские традиции, посещают занятия «Воскресной школы».

В работе часто  применяю технологию использования лэпбука, которая является одним из видов совместной деятельности взрослых и детей. Лэпбук – это пособие, в котором вся имеющаяся информация подаётся детям  в компактной форме. Лэпбук  интересен и полезен тем, что в нём содержится практический материал, способствующий саморазвитию детей и повышению их познавательной активности.  Технология использования лэпбука  позволяет мне максимально развивать  индивидуальные познавательные способности каждой воспитанницы на основе использования имеющегося у неё опыта.

         Постоянно использую в работе технологию сотрудничества, которая  реализует принцип демократизма, моё равенство в отношениях  с детьми.    Совместно с детьми   создаю  условия развивающей среды, изготавливаю пособия, игрушки, подарки к праздникам. Мнение каждой воспитанницы важно для меня в любом  деле группы.  Провожу «Вечера домашнего чтения», когда по вечерам вместе с детьми читаем самые любимые произведения. Использую в практической деятельности «Час семейного отдыха», когда дети самостоятельно занимаются своими любимыми делами, обмениваются своим жизненным опытом с друзьями и взрослыми. На «совете группы» обсуждаем проблемы, решаем различные вопросы, выслушиваем каждого члена группы и считаемся с его мнением,  планируем мероприятия и свободную деятельность. Я даю возможность всем детям моей группы  проявить себя, ведь у каждого есть свои таланты. Это даёт возможность каждому ребёнку почувствовать свою успешность. Использование технологии личностно-ориентированного воспитания помогло мне достигнуть дружеских, доверительных отношений с девочками моей группы.

Игровые  технологии.

         Игра является ведущим видом деятельности детей моей группы. Широко использую игровые технологии, которые являются основными в коррекционном воспитании детей разного возраста, так как они охватывают большую часть  воспитательного процесса и объединяются  общим  содержанием, сюжетом, персонажем.

         В своей педагогической деятельности использую:

Ø    Игры и упражнения, формирующие умения выделять основные,            характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.

Ø    Группы игр на обобщение предметов  по определенным признакам.

Ø    Группы  игр,  в процессе которых у детей  развивается умение различать реальные  явления от нереальных.

Ø    Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту

реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

          В педагогическую технологию игры включаю элементы трудовой деятельности, учебной деятельности, художественной и спортивной деятельности, элементы общения и творческого созидания. Дети  получают возможность выражать свои идеи, чувства, желания, фантазии, достигать разрядки эмоционального напряжения в безопасной обстановке постепенно и с все меньшей тревогой.

Использую  различные игровые методы: сюжетно-ролевые игры, дидактические, познавательные,  подвижные игры, строительные, игры-общение,  спортивные игры,  игры-забавы.  Дети моей группы в играх знакомятся с окружающей действительностью, готовятся к социализации в обществе и познают правила коммуникации.

Полученные результаты развития познавательной активности в процессе игровой деятельности показали, что из года в год происходили позитивные изменения. Проделанная работа оказала влияние на повышение уровня любознательности, дети научились управлять своим поведением, научились взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, стали более самостоятельными и инициативными.

Технология КТД (коллективных творческих дел).

         Использую технологию КТД, как эффективный метод коррекционно–воспитательной работы, основанной на позитивной деятельности детей, их активности и положительных эмоциях. В КТД ставлю перед собой задачи:

Ø   Формирование и развитие детского коллектива.

Ø   Развитие личности каждой воспитанницы.

Ø   Развитие индивидуального и коллективного творчества.

Ø   Обучение правилам и формам совместной работы.

Ø   Реализация коммуникативных потребностей детей.

        Совместно с детьми запланировала и провела различные групповые мероприятия, праздники, спортивные соревнования и спартакиады, трудовые десанты, интеллектуальные брейн-ринги, художественно-эстетические выставки, экологические мероприятия, экскурсии по городу, его достопримечательностям.

Информационно–коммуникационные технологии.

         Огромное количество информации, компьютеризация, постоянное  использование технических средств заставляют педагога идти в ногу со временем, стать для  воспитанников проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерной программы, воспитать  в детях  информационную культуру. Не все дети моей группы могут  освоить компьютерную технологию, но прикоснуться  к миру информатики могут.  Это просмотр видеофильмов познавательного, развивающего или развлекательного характера, прослушивание музыки, занятие доступными компьютерными играми.   Видеоматериалы, которые я представляю детям,  обладают  стимулом познавательной активности, предоставляют возможность индивидуального обучения,  позволяют моделировать жизненные ситуации, которые нельзя  увидеть в  повседневной жизни.  

 ИКТ позволяют мне:

- предъявлять информацию на экране телевизора в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности – игре;

- ярко, образно, в доступной воспитанницам форме преподнести новый материал, что соответствует их наглядно-образному мышлению;

- привлекать внимание детей движением, звуком, мультипликацией;

- поощрять девочек  при решении проблемной задачи, используя возможности презентации, игрового комплекса, что является стимулом для развития их познавательной активности.    

         Ежедневно использую в своей педагогической работе  ИКТ. Подбираю познавательный  и иллюстративный материал для коррекционно – развивающих занятий, досуговых и творческих мероприятий, для оформления стендов в группе, в игровой комнате.  Подготавливаю презентации к занятиям, досуговой деятельности, к педагогическим советам и методическим объединениям.  Стараюсь к каждому занятию подготовить доступный для сознания детей моей группы видеоматериал. Использую ИКТ для виртуального посещения детьми  музеев, зоопарков, исторических мест России.

           Использование в коррекционно-воспитательной работе ИКТ позволяет мне развивать основные психические функции воспитанниц: мышление, внимание, память; формировать у них коммуникативные способности; индивидуализировать коррекционное обучение и воспитание; развивать творческие способности, усидчивость, внимательность, самостоятельность.  Для меня использование информационных технологий - это обновление роли педагога, его готовности передавать свои знания и опыт новыми средствами.       При  помощи ИКТ повышается качество моей работы, повышается скорость обновления моего дидактического материала,  решается  множество организационных и методических проблем.

Игровая комната воспитанниц группы  оснащена телевизором, компьютером, музыкальным центром. Использую в работе ноутбук, мультимедийное оборудование, интерактивную доску, компьютерные развивающие  игры.    

ГЛАВА 6

УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННЫХ, КУЛЬТУРНО–ДОСУГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

  С 2002 года являюсь членом творческой группы ОГБУСО «СДДИ», деятельность которой направлена на организацию и проведение общественных, культурно-досуговых мероприятий. Принимаю активное участие в мероприятиях, проводимых внутри учреждения, муниципальным образованием г. Саянск, Министерством социального развития опеки и попечительства Иркутской области, региональными учреждениями.

            Ежегодно разрабатываю сценарии и провожу культурно-массовые мероприятия и календарные праздники для воспитанников и сотрудников детского дома: «Новый год», «Рождество», «23 февраля», «8 Марта», «День шуток и веселья», «День Победы», «День защиты детей», летние календарные и развлекательные мероприятия в ОГБУСО «СДДИ» и в рамках оздоровительной кампании на базе ЛОЛ «Окинец», «День знаний», «Осенний бал», «Осенняя ярмарка» и многие другие.

           Принимаю участие в коллективных мероприятиях ОГБУСО «СДДИ»: «Весёлые старты», трудовой субботник, парад, посвящённый Дню Победы, различные творческие конкурсы и культурно-массовые мероприятия.

           На протяжении пятнадцати лет совместно с вокальной группой воспитанников «Рондо» и ребятами из танцевальной группы «Карусель» ОГБУСО «СДДИ» принимаю участие в выездных благотворительных концертах  в санатории-профилактории «Кедр» ОАО «Саянскхимпласт», с. Каразей  Куйтунского района Иркутской области, учреждении культуры «Дворец культуры «Юность» г. Саянска. Соучредителем концертов  является Благовещенский Храм г. Саянска.   Разрабатываю  сценарии концертных программ,  являюсь их ведущей. Каждый концерт имеет свою тематику: «Добру откроется сердце», «Поделись теплом», «Есть на свете доброта», «Твори добро», «Милым женщинам посвящается», «Да здравствуют мужчины», «День солнца», «Летняя радуга», «Спешим в новый год», «Осенний листопад», «Весенняя капель» и др.

           Проводимые мероприятия освещаются в средствах массовой информации (региональных газетах «Новые горизонты», «Сибирский городок»), на официальном сайте Министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области, на сайте Пресс - сервиса г. Саянска, Общественном Саянском Телевидении, на официальном сайте ОГБУСО «СДДИ» и на других ресурсах.

Организация и проведение.

Участвовала в  организации и была  ведущей первого Областного Фестиваля неограниченных возможностей «Благодать»,  в котором на сцене  выступали  творчески одаренные дети-инвалиды из г. Нижнеудинска, г. Тулуна, г. Зимы, г. Саянска. 

Участвовала в  организации и была  ведущей благотворительного  концерта «День матери» с детьми детского дома в МКУК КРЦ «Колос» с. Каразей, Иркутской области.                        

Участвовала в  организации и была  ведущей концерта в рамках мероприятий «Декады инвалидов» в Средней общеобразовательной школе №3, г. Саянска.

Являлась организатором и ведущей в проведении праздничного концерта «Подари тепло сердец» с детьми ОГБУСО «СДДИ» в МКУК КРЦ «Колос» с. Каразей, Иркутской области.                        

Участвовала в  организации и была  ведущей совместных мероприятий, проводимых музеем-библиотекой «Берегиня» г. Саянска в рамках «Декады инвалидов».

Участвовала в  организации и была  ведущей праздничной программы, посвящённой «Всемирному дню инвалидов» в ОГБУСО «Саянский психоневрологический интернат» в рамках волонтёрского проекта «От сердца к сердцу».

Участвовала в  организации и была  ведущей торжественной программы, посвящённой 30-летию ОГБУСО «СДДИ».

Организовала и провела игровую программу «Весенние встречи» в ОГБУСО «Тулюшкинский психоневрологический интернат» в рамках волонтёрского проекта «От сердца к сердцу».   

Организовала и провела акцию «Открытка к 23 февраля подопечным мужчинам - получателям социальных услуг  ОГБУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения  Нижнеудинского района».

Организовала и провела акцию «Поздравление с праздником 8 марта сотрудниц и получателей социальных услуг ОГБУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения  Нижнеудинского района».

Организовала и провела совместную акцию с ОГБУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения  Нижнеудинского района» «Голубь Мира».

Организовала и провела музыкально – игровую программу «С Новым годом, друзья!» в  ОГБУСО «Тулюшкинский психоневрологический интернат» в рамках волонтёрского проекта «От сердца к сердцу».   

 

Участие.

Принимала участие в подготовке и проведении V Областного фестиваля детского творчества «Радужные ноты добра» на базе ЛОЛ «Окинец» ОГБУСО «СДДИ».

Принимала участие и содействие в проведении городской благотворительной акции, посвящённой Дню Победы, «Белый цветок».

Принимала участие в подготовке и проведении Первого  Областного Фестиваля «Творчество юных»   на базе ЛОЛ «Окинец» ОГБУСО «СДДИ».

Принимала участие в организации и подготовке проведения VII Областного фестиваля детского творчества «Радужные ноты добра».

Принимала участие в организации и являлась ведущей Областной спартакиады Министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области для работников учреждений социальной защиты населения на базе ЛОЛ «Окинец» ОГБУСО «СДДИ».  

Принимала участие в соревнованиях по  «Подлёдной рыбалке» среди подведомственных Министерству социального развития, опеки и попечительства Иркутской области учреждений интернатного типа.

Разработала   сценарии  и провела  встречи выпускников ОГБУСО «СДДИ» в рамках социального проекта преемственности детей детского дома и психоневрологического интерната «Вчера, сегодня, завтра».      

Принимала участие в маёвках в рамках волонтёрского проекта «От сердца к сердцу» ОГБУСО «Саянский психоневрологический интернат».

 

Принимала  участие в творческих конкурсах.

2018г. Городской конкурс детских рисунков «Свет Рождественской звезды». Саянская Епархия православной церкви. Благодарность за подготовку участника конкурса детского рисунка.

2019г. Областной конкурс «Как на масленой неделе». ОГБУСО СПНИ. Грамота за участие в конкурсе «Как на масленой неделе»

2018г. Областной творческий конкурс  «Осенний калейдоскоп», проводимый в рамках социального проекта «Мы вместе».        ОГБУСО «Саянский

психоневрологический интернат». Грамота за активное участие в областном творческом конкурсе «Осенний калейдоскоп»

2019г. Областной творческий конкурс  «Осенний калейдоскоп», проводимый  в рамках социального проекта «Мы вместе»  ОГБУСО «Саянский

психоневрологический интернат» Грамота за 1 место.

2021г. Городской конкурс детских рисунков «Богатыри земли русской». Музей истории города Саянска. Благодарственное письмо за подготовку воспитанников к конкурсу.

2021 г. Всероссийский творческий конкурс поделок из природного материала «Осенняя сказка». Диплом куратора за подготовку победителя.

2021г. Городской конкурс детских рисунков «Пусть всегда будет мама». Музей истории города Саянска. Благодарственное письмо за подготовку воспитанников к конкурсу.

2021г. Городская фото акция, посвящённая городу Саянску «Я и мой город». Музей истории города Саянска. Благодарственное письмо за участие.

2022г. Городской конкурс детских рисунков «Защитники земли русской». Музей истории города Саянска. Благодарственное письмо за подготовку воспитанников к конкурсу.

2022 г. Городской конкурс декоративно – прикладного творчества «Пасхальный подарок». Благодарность за подготовку участников конкурса.

2022г. Участие в Областном дистанционном челлендж - конкурсе  «Город Иркутской области на связи», посвящённом 85 - летию Иркутской области (сочинила стихотворение). Грамота за участие.

2022г. Всероссийский фестиваль для детей с ограниченными возможностями здоровья «Созвездие талантов». Конкурс детских рисунков. Диплом куратора за подготовку победителя.

2023г. Участие в международном творческом конкурсе «Любимые сказочные герои» в номинации «Образ любимого прсонажа». Сертифиат участника № СК-94-1438 от 26.03.2023г.

2023г. Городской конкурс декоративно – прикладного творчества «Пасхальный подарок». Благодарность за подготовку участников конкурса.

2023г. Городской конкурс детскго рисунка «Мы с тобой наследники Победы». Благодарственное письмо за подготовку участников конкурса.

2023г. Участие в культурно - массовом мероприятии «Осенняя ярмарка»  ОГБУСО «СДДИ». Благодарность.

2023г. Городской конкурс детского рисунка «Пусть всегда будет мама». Благодарственное письмо за подготовку воспитанников к конкурсу.

2023 г. Участие в культурно - массовом  конкурсе ОГБУСО «СДДИ» «Новогодний переполох». Благодарность.

 Принимала участие в конкурсах профессионального мастерства и педагогических разработок

2019г.  Смотр-конкурс по оформлению жилых блоков «Я здесь живу»                ОГБУСО «СДДИ».   Диплом 3 степени.      

2020 г. Всероссийский конкурс «Золотое перо» социальных служб России- 2020 Межрегиональная общественная организация  «Ассоциация работников социальных служб».      Сертификат лауреата конкурса.

2020 г. Эссе на тему «Я есть, потому что есть мы». Статья:  «20 лет – как одно мгновение…»

2021 г. Конкурс выставка методических разработок и дидактических пособий «Вернисаж педагогических идей» ОГБУСО «СДДИ»
2021 г.  Фотоконкурс «Стоп - кадр» или «СДДИ - территория ЗОЖ»  ОГБУСО  «СДДИ».         Диплом 1 степени.

2021г. Всероссийский конкурс профессионального мастерства специалистов службы психолого - педагогического сопровождения «Отдавая сердце – 2021» Сетевое издание «Педагогическая олимпиада», г. Рязань.         Диплом за 2 место.

2022г. Конкурс презентаций по внедрению и распространению новых педагогических идей, методов, приёмов и форм работы с детьми. Презентация «Один день из жизни нашей группы». Диплом за I место.

2023 г. Всероссийский конкурс «Золотое перо» социальных служб России – 2023. Межрегиональная общественная организация  «Ассоциация работников

социальных служб». Сертификат участника конкурса.

 

ГЛАВА 7

РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК У ВОСПИТАННИКОВ

На протяжении всей своей педагогической деятельности уделяю большое внимание мероприятиям по профилактике вредных привычек у детей. Вредные привычки у воспитанниц в моей группе появляются  в качестве способа успокоения и самопомощи в непривычных жизненных ситуациях, а также указывают на наличие страхов, комплексов, неуверенности в себе, проблем в общении. Разрабатываю коррекционно-воспитательные программы, включая в них ряд занятий по темам: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Полезные и вредные привычки», «Эти пагубные вредные привычки», «Мои привычки» и др. Провожу воспитательские часы и индивидуальные беседы о вреде курения, алкоголя и наркотиков для детского организма. Девочки отучаются от привычек  качаться на стуле, есть на ночь, не мыть руки пред едой, долго сидеть за компьютером, грызть карандаш, читать лежа. Я создаю для детей благоприятную, дружелюбную атмосферу, и не ругаю их за какую-либо вредную привычку, которая у них существует, а пытаюсь хвалить за то, что они её не используют. В моей практике это помогало не с одним поколением детей, с которыми я работала.       

С младшими воспитанницами в игровой форме провожу занятия, на которых девочки избавляются от привычек ябедничать, обзываться, унижать других детей, забирать и  раскидывать игрушки и вещи, портить имущество.

           Со старшими девочками провожу профилактические беседы:

Ø   Алкогольная и наркотическая зависимость, ее пагубное влияние на физическое и психическое здоровье, причины возникновения и способы решения проблем.

Ø Профилактика  возникающих проблем по темам: «Если у вас возникнут проблемы, куда вы обратитесь?», «Про разные вредности», «Ты дорожишь своим здоровьем», «Друг или враг нам этот табак?» и др.

Ø   Социально-опасные болезни, способы  заражения опасными заболеваниями, меры профилактики.

Ø   Игровая зависимость, как источник развития безответственности, тунеядства, психических проблем.

Ø   Интернет и телевизионная зависимость.

     Организовала просмотры видеороликов: «Половое воспитание девочки», «Вред курения», «Злой волшебник наркотик», «Только ты выбираешь свое будущее» и др. Провела тренинги безопасного поведения: «Я умею выбирать»,  «Наркотик», «Я здоровье берегу – сам себе я помогу» и др.

     Совместно с детьми  участвуем  в акциях и мероприятиях против курения, наркомании, токсикомании,  алкоголизма.  Старшие девочки моей группы посещают детское объединение «Непоседы», деятельность которого направлена на профилактику вредных привычек.

           Ежедневно прививаю девочкам привычки опрятности, аккуратности, умения общаться с взрослыми и сверстникам, гигиены труда и отдыха, соблюдения режима дня, правил личной гигиена, здорового образа жизни, здорового сна. Отмечается положительная динамика среди детей моей группы в отказе от существующих вредных привычек.

ГЛАВА 8

РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ САМОВОЛЬНЫХ УХОДОВ У ВОСПИТАННИКОВ

За всё время своей работы с детьми в детском доме, для профилактики самовольных уходов предпринимаю всевозможные действия для комфортного и безопасного проживания детей в группе, взаимодействую в работе с психологами, социальными  педагогами, медицинским персоналом, администрацией детского дома.

           Для старших детей разработала и внедрила реабилитационную программу «Знай и соблюдай», направленную на правовое воспитание детей с умеренной умственной отсталостью. Особое внимание уделяю разделу «Ответственность несовершеннолетних, наступающая вследствие участия в противоправных действиях». В 2018 году разработала и апробировала дополнительную

реабилитационно-воспитательную программу по социальной реабилитации «Азбука общения», в которую включён цикл занятий по основам безопасности жизнедеятельности и об опасностях, которые встречаются детям за пределами детского дома.  Организую встречи воспитанников с инспекторами «Подразделения по делам несовершеннолетних».

           Провела  мероприятия по профилактике терроризма. Научила детей противостоять опасности и защитить себя в экстремальной ситуации, сформировала представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов, привила навыки уверенного поведения в экстремальных ситуациях, воспитывала дружеские отношения к сверстникам и близким людям.

           Профилактические мероприятия отражаю в коррекционно-воспитательных программах реабилитации, в ежедневных планах работы, ИПРиЖ. Провожу индивидуальные беседы о недопустимости самовольного ухода, групповые тренинговые занятия. С самого первого дня пребывания воспитанницы в группе формирую способность к адекватной самооценке и критической оценке действительности, в которую она попала, развиваю уверенное поведение, навыки конструктивного взаимодействия в сложных жизненных ситуациях.

Для многих моих воспитанниц характерно чувство незащищённости, неуверенности в себе, беспомощности. Самым главным условием для своей воспитательной работы считаю создание в группе доверительной семейной обстановки. Ежегодно разрабатываю  рабочие реабилитационно-воспитательные программы по формированию семейных традиций, целью которых является создание оптимальных условий для успешной социализации и интеграции в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья, целенаправленное приобщение к социальной действительности; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи и общества, освоению ими социальных ролей в семье. Так как группа, на которой я работаю, является разновозрастной, любые формы своей работы строю через общение и взаимодействие младших и старших, детей и взрослых. Старшие ребята совместно готовят уроки, помогают малышам в выполнении гигиенических моментов, помогают застилать кровать, одеваться на прогулку, играют с ними, что формирует ответственность старших детей по отношению к младшим. Такой благоприятный психологический климат обеспечивает каждому ребенку чувство защищенности в стенах детского  дома, что особенно важно для детей, лишенных семьи.

           Ежегодно организую семейные походы, экскурсии по достопримечательным местам города Саянска, в библиотеки, музеи, выставочные залы, промышленные предприятия. Вместе с девочками посещаем кинотеатры, выездные представления, конный дворик, эко ферму села Кимильтей.

           Возрождаю традиционные семейные дела: вязание, вышивание, аппликация,  совместный просмотр телевизионных передач, детских фильмов,  обмен мнениями, игры в кругу семьи, празднование значимых событий. Особенно сближают детей семейные праздники: встреча Нового года, Рождество, гадания в Крещенский вечерок, дни рождения взрослых и детей, проводы в школу, день защиты детей,  встреча гостей, изготовление и дарение подарков, праздничные чаепития с добрыми беседами. Прививаю любовь к семейным русским народным обычаям и традициям.  Под моим руководством девочки моей группы с большим удовольствием готовят для друзей и взрослых семейные представления на основе сказок. Стараюсь вовлекать в сказочные инсценировки, как мобильных детей, так и детей с ограниченными возможностями движения. Старшие девочки оформляют индивидуальные фотоальбомы, что позволяет укрепить кровные связи воспитанниц, раскрыть их индивидуальность. У одной девочки есть мама, сестра, с которыми она общаются по телефону, по переписке.

            Сделала для себя вывод: так как дети моей группы лишены такой семьи, где присутствуют мама и папа, то на меня, воспитателя, ложится ответственность за создания таких условий в детском коллективе, чтобы дети почувствовали, что мы единое целое, что мы и есть семья. Стараюсь для всех детей создать свои семейные ценности и традиции. Тогда самовольные уходы детей будут предотвращены.  За весь период моей профессиональной деятельности в ОГБУСО «СДДИ» не отмечено ни одного самовольного ухода детей.

 ГЛАВА 9

УЧАСТИЕ ВОСПИТАННИКОВ

Ø в творческих выставках, конкурсах,       фестивалях:

2018г. Городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальный подарок». Русская православная церковь, Саянская Епархия.  Константинова Анита. Сертификат участника конкурса.

2019г. Областной конкурс рисунков по книгам – юбилярам К. Чуковского «Муха-Цокотуха» и «Айболит». Константинова Алёна, III место.

2020г. Международный конкурс декоративно-прикладного творчества «Времена года». Константинова Алёна. Диплом победителя конкурса.

2020г. Международный конкурс декоративно-прикладного творчества

«Аппликация». Константинова Анита.   Диплом победителя конкурса.

2020г. Международный  конкурс декоративно-прикладного творчества «Народные традиции» Аверина Алина.   Диплом победителя конкурса.

2021г. Международный  конкурс декоративно-прикладного творчества «Аппликация». Работа «Теремок». Константинова Алёна. Диплом за I место.

2021г. Международный  конкурс декоративно-прикладного творчества «Аппликация». Работа «Теремок». Константинова Анита. Диплом за I место.

2021г. Городской конкурс детского рисунка «Богатыри земли Русской». Константинова Алёна.        Диплом первой степени.

2021г. Городской конкурс «Пасхальный подарок». Русская православная церковь, Саянская Епархия.  Константинова Алёна.      Диплом 2 степени.

2021г. Городской конкурс детского рисунка «Пусть всегда будет мама». Константинова Анита, Диплом III степени.

2021г. Городской фотоконкурс «Моё Новогодье». Константинова Алёна.  Диплом за участие.           

2022г. Всероссийский творческий конкурс поделок из природного материала «Осенняя сказка». Пичугина Варвара. Диплом лауреата.

2022г. Городской конкурс детского рисунка МБУК «МВК г. Саянска» «Мы с тобой наследники Победы» Константинова Анита. Диплом I степени.

2022г. Городской конкурс детского рисунка МБУК «МВК г. Саянска» «Мы с тобой наследники Победы» Константинова Алёна. Диплом I степени.

2022 г. Областной фестиваль детского и юношеского творчества «Байкальская звезда 2022». Номинация «Декоративно-прикладное искусство».

Константинова Анита. Диплом лауреата.

2022г. Областной фестиваль детского и юношеского творчества «Байкальская звезда 2022». Номинация «Декоративно-прикладное искусство». Константинова Алёна. Диплом лауреата.

2022г. Областной дистанционный конкурс «Открытка к 8 марта». Константинова Анита, Диплом за II место.

2022г. Всероссийский фестиваль для детей с ограниченными возможностями здоровья «Созвездие талантов». Конкурс рисунков. Смирнова Наташа.  Диплом лауреата I степени.

2022г. XII Международный конкурс для детей и молодёжи «Юные таланты». Конкурс рисунков в номинации «Моя любимая сказка». Смирнова Наташа.   Диплом за II место.

2023г. Городской конкурс «Пасхальный подарок». Саянская епархия Русской Православной Церкви. Смирнова Наташа.  Диплом победителя I степени.

2023г. Министерство социального развития, опеки и попечительства Иркутской области. Смирнова Наташа.  Сертификат участника.

2023г. Городской конкурс детского рисунка МБУК «МВК г. Саянска» «Мы с тобой наследники Победы». Смирнова Наташа.  Диплом I степени.

2023г. Городская выставка детского творчества «Возможности ограничены, способности безграничны».  МУК «Централизованная библиотечная система г. Саянска». Смирнова Наташа.  Сертификат участника.

2024г. Городской конкурс детского рисунка «Вставай на лыжи!». МБУК «МВК г. Саянска» и Саянский благотворительный фонд местного сообщества. Смирнова Наташа.  Диплом I степени.

Ø в культурно-досуговых мероприятиях, кружках, секциях:

           В своей группе организовала кружок  «Рукодельница».  Занятия в этом кружке обеспечивают занятость воспитанниц группы в свободное время. Девочки занимаются различными видами творчества по желанию: вышивание,   вязание, аппликация, рисование. Работы детей представлены  на  выставках прикладного искусства в СДДИ,  в картинной галерее г. Саянска,  на областном   фестивале детского творчества  «Байкальская звезда», участвуют  в городских и всероссийских конкурсах декоративно-прикладного  творчества. Девочки получили грамоты, благодарности, сертификаты, памятные подарки.

         В Саянском детском доме-интернате на высоком уровне развит  адаптированный спорт (пауэрлифтинг, легкая атлетика, лыжный спорт, настольный теннис). Четыре воспитанницы моей группы принимают участие в спортивных соревнованиях в городе Саянске, в Иркутске, в различных городах России, являются призерами различных соревнований и чемпионатов.

2018г. Всероссийская спартакиада «Специальная олимпиада России» по пауэрлифтингу. Константинова Алёна, III место.

2018 г. Городской легкоатлетический пробег среди девушек «Кросс нации 2018». Константинова Алёна, II место.

2018г. Областные соревнования по лёгкой атлетике в рамках Специальной Олимпиады России. Константинова Алёна, III место.

2019г. Городские мероприятия «XXX Всероссийского Олимпийского дня». Константинова Алёна,  Диплом за II место по дартсу.

2021г. Региональный этап Всероссийской Спартакиады «Специальная Олимпиада по пауэрлифтингу». Константинова Алёна,  II место.

2021г. Всероссийский день бега «Кросс нации» среди детей с ОВЗ. Константинова Алёна, Константинова Алёна,  II место.

2021г. Всероссийский день бега «Кросс нации» среди детей с ОВЗ. Константинова       Алёна, Константинова Анита,  III место.

2022г. X Областная Спартакиада для детей с ограниченными возможностями здоровья. Константинова Анита, Шашки, III место.     

2022г. X Областная Спартакиада для детей с ограниченными возможностями здоровья. Константинова Алёна,  Шашки, III место.

2022г. X Областная Спартакиада для детей с ограниченными возможностями здоровья. Константинова Алёна,  Дартс, I место.

2022г. Смирнова Наташа. Сертификат участника Фестиваля Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса «Готов ктруду и обороне», «Спорт – это жизнь!» среди лиц с ОВЗ. Бронзовый знак отличия III ступени.

2023г. Смирнова Наташа. Регионльный этап Всероссийской Спартакиады Специальной Олимпиады по пауэрлифтингу. II место.

         Три воспитанницы группы посещают кружки  «Весёлые петельки» и  «Чудеса своими руками», где обучаются вязанию на спицах и машинному и ручному шитью.

         Три  воспитанницы являются участницами танцевальной группы СДДИ «Карусель» и вокальной группы «Рондо».

         Три девочки посещают кабинет домоводства, где по программе «Кулинарный блокнот» обучаются приготовлению несложных блюд.

         Три воспитанницы посещают изостудию «Акварелька», где обучаются навыкам рисования, лепки из теста, художественного  валяния.

Пять девочек группы посещают «Театральную студию».

         Четыре девочки посещают  секции пауэрлифтинга, адаптированной физкультуры, лёгкой атлетики, шашек и тенниса.

         Ежегодно девочки группы принимают участие в спортивно-творческом сезоне ЛОЛ «Мандархан», где занимают призовые места, получают кубки и награды за успехи в спорте и творческих мероприятиях лагеря.

ГЛАВА 10

НАЛИЧИЕ НАГРД И ПООЩРЕНИЙ ЗА ВЕСЬ ПЕРИОД ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ

Награды учреждения социальной защиты.

2004 г. Благодарность администрации СДДИ за добросовестный труд, дисциплинированность и высокий профессионализм, в честь  празднования  Дня социального работника.

2007г. Грамота администрации СДДИ за добросовестный труд, высокий профессионализм и в честь дня социального работника.

2008г. Благодарность администрации СДДИ за добросовестный труд, высокий профессионализм и в честь дня социального работника.

2011г. Грамота администрации СДДИ в честь празднования Дня социального работника, за верность выбранной цели, профессионализм, бескорыстную любовь и заботу к детям.

2013г. Благодарность администрации ЛОЛ «Окинец»  СДДИ за добросовестный труд и творческий подход к организации жизнедеятельности детей в ЛОЛ «Окинец».

2015г. Благодарность администрации ЛОЛ «Окинец» ОГБУСО «СДДИ» за добросовестный труд, пропаганду здорового образа жизни и творческий подход в организации отдыха и оздоровления детей.

2016г. Грамота администрации ЛОЛ «Окинец» ОГБУСО «СДДИ» за добросовестный труд, пропаганду здорового образа жизни и творческий подход в организации отдыха и оздоровления детей в период летней кампании.

2017 г. Благодарность администрации   ОГБУСО «СДДИ» за работу с детьми в период подготовки и проведения V Областного фестиваля детского творчества «Радужные ноты добра»       

2019г. Благодарственное письмо администрации ЛОЛ «Окинец»  ОГБУСО «СДДИ» за добросовестный труд, приобщение детей к творчеству, умение увидеть и раскрыть талант в каждом ребёнке, сотрудничество и помощь в проведении VII Областного фестиваля творчества «Радужные ноты добра».

2019г. Грамота администрации ОГБУСО «СДДИ» за профессиональное мастерство, многолетний добросовестный труд и творческий подход в реабилитационно – воспитательном процессе, в связи с 30 – летним юбилеем детского дома.

2022г. Благодарность администрации   ОГБУСО «СДДИ» за подготовку детей к участию в традиционной выставке декоративно – прикладного творчества «Наши руки не для ску                                       

Награды органов местного самоуправления муниципальных образований Иркутской области.

2021г. Благодарность Мэра Городского округа за многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм и в связи с 50 - летием со дня рождения.

 Награды исполнительного органа государственной власти Иркутской области, осуществляющего полномочия в сфере социального развития, опеки и попечительства, и (или) его территориальных подразделений.

2015г. Благодарность Министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области за добросовестный труд в системе социальной защиты населения, безупречное выполнение должностных обязанностей и в связи с профессиональным праздником «День социального работника».

2023г. Медаль Министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области «Ветеран социальной защиты Иркутской области». Присвоено звание «Ветеран социальной защиты Иркутской области».

                                                            ГЛАВА 11

Моя профессиональная деятельность

         Согласно приказам  №411 от 16 мая 2017г. и №331 от 14.04.2020г.,  являюсь членом экспертной рабочей группы по экспертизе дополнительных реабилитационно-воспитательных программ и учебно - методических материалов.  
 Согласно «Положению о наставничестве» в областном государственном бюджетном учреждении социального обслуживания «Саянский детский дом-интернат для умственно отсталых детей» провожу наставническую деятельность с вновь прибывшими педагогами.          Оказываю методическую  и практическую помощь впервые принятым или назначенными в порядке должностного роста работникам учреждения в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных навыков  выполнения должностных обязанностей, адаптации в коллективе, а также развитии профессионально значимых качеств личности.

         Являюсь исполнителем проекта  волонтерской деятельности «От сердца к сердцу» между ОГБУСО «Саянский детский дом-интернат для умственно-отсталых детей» и ОГБУСО «Саянский психоневрологический интернат».

         Провожу работу по преодолению социальной изоляции между людьми с ограниченными возможностями, в налаживании взаимодействия между ними. С помощью реализации данного проекта добиваюсь избавления лиц с ограниченными возможностями от одиночества, восполняю  дефицит общения, наполняю их будни насыщенной активной деятельностью и радостью. В процессе реализации проекта прививаю детям организаторские навыки,  чувство ответственности, самостоятельности и множеству других качеств, необходимых для их дальнейшей жизнедеятельности, в том числе и для такого важного и переломного момента их жизни, как переход из детского дома в  психоневрологический  интернат.

           Организую и провожу работу по социально-образовательному  партнерству  с социальными институтами детства:

Ø   Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальной (коррекционной) школе-интернате г. Саянска.

Ø   Муниципальное казённое учреждение «Управление образования администрации муниципального образования «город Саянск» МУ ДО «Созвездие».  

Ø   Муниципальное учреждение культуры «Центральная библиотечная система г. Саянска» Библиотека-музей «Берегиня».

           Вместе с детьми принимаем участие в мероприятиях направленных на развитие и формирование любознательности, патриотизма, духовно-нравственных качеств подрастающего поколения, воспитание доброты и отзывчивости: «Рождественская звезда», «Богатырские забавы», «День Победы – самый главный праздник», «Пасхи день пришёл святой», «Легенды озера Байкал» в  Муниципальном бюджетном учреждении культуры «Дворец культуры «Юность», Музейно-выставочном структурном подразделении «Музей истории города», «Картинная галерея»  .

Тесно сотрудничаю с инициативно-творческой группой «Радуга добра» ОГБУСО «Комплексный центр социального обслуживания населения Нижнеудинского района». Мы вместе организовали и провели для девочек моей группы благотворительные акции: «Снежинка добра», «Рукавички для детей», «Новогодний подарок детям детского дома».

           На протяжении десяти лет являлась  руководителем проектной группы «Времен связующие нити». Разработала и внедрила авторскую, адаптированную программу «Истоки русской народной культуры», целью которой является ознакомление детей с нарушением интеллекта с истоками русской народной культуры на примерах народного творчества, праздников и традиций.    Проводила  народные календарные праздники, фольклорные  посиделки в атмосфере «русской избы», русские народные игры, знакомила  детей с потешками, пословицами и поговорками, прибаутками, русскими народными сказками.     

           Включаю в коррекционно-воспитательную  работу краеведческую деятельность. Организовываю экскурсии по достопримечательным местам города,  посещения   музея истории города Саянска, исторические выставки, музея «Горница» дома детского творчества. Знакомлю детей с различными

достопримечательностями других городов и населенных пунктов области. Вместе с ребятами побывали в г. Зима, г. Тулун, с. Кимильтей, с. Новолетники. Провожу занятия по патриотическому воспитанию детей, на которых знакомлю с основными историческими событиями, знаменательными историческими датами.            

         Принимаю активное участие в реализации проекта «Юный турист», целью которого является развитие познавательных способностей и организация активного отдыха детей средствами  туротерапии.  Социальный проект предполагает оказание социально – педагогической помощи детям в рамках программы социокультурной реабилитации через создание условий для повышения жизненной активности воспитанников детского дома.

         Многолетний опыт работы с умственно отсталыми детьми и длительные наблюдения позволили сделать выводы о том, что театрализованная игра является источником всесторонней коррекции и компенсации аномалий развития, а также служит подготовкой детей с интеллектуальной недостаточностью к жизни и труду. На протяжении 12 лет была организатором и руководителем театральной студии «Фантазеры». Разработала и внедрила одноимённую   авторскую реабилитационно-воспитательную программу. В основе этой программы лежит идея использования театрально-игровой деятельности. Цель программы: социокультурная реабилитация детей с нарушением интеллекта через театрализованную деятельность. Театрализованные драматические и кукольные инсценировки участники театральной студии показывали ребятам из СДДИ, выезжали с премьерами в реабилитационный центр для детей с нарушениями развития г. Саянска, психоневрологический интернат с. Тулюшка.        

            Проводила большую коррекционно-воспитательную работу с детьми  во время режимов самоизоляции - превентивной мере по нераспространению новой коронавирусной инфекции COVID-19.

           Провожу занятия по социально-бытовой подготовке воспитанников, которые предполагают применение  знаний и умений  в   личной  гигиене, организации питания, ухода за жилищем, одеждой, обувью, предметами  повседневного обихода.    На теоретических и практических занятиях прививаю навыки пользования услугами учреждений торговли (магазин, киоск, рынок), службы быта (парикмахерская, кафе, ателье), связи (почта, телеграф), культуры (библиотека, кинотеатр, музей), общественного транспорта. Знакомлю детей с медицинскими учреждениями (больница, аптека, служба «скорой помощи»), учу оказывать несложную первую помощь, даю представления об основах безопасности жизнедеятельности.

          Для успешной адаптации в социуме  обучаю девочек ориентироваться в экономико-бытовых вопросах и основах финансовой грамоты: иметь представление о деньгах, планировать бюджет, рационально использовать деньги.  Формирую у детей с нарушением интеллекта  элементарные нормы и правила поведения, стараюсь сама быть примером.

Правила культурного поведения детей формирую по следующим разделам:

Ø   Внешний вид, аккуратность, опрятность.

Ø   Культура речи и общения.

Ø   Поведение в детском доме, на улице, в общественных местах.

Ø   Правила вежливого поведения с взрослыми и сверстниками.

           Приучаю девочек разумно организовывать свой досуг. Помогаю детям осваивать нормы взаимоотношений между людьми, способствовать принятию этих норм. Воспитываю положительное отношение к окружающим людям.            
           Большое место в режиме дня  уделяю  социально-трудовой  реабилитации. Применяю  следующие  виды трудовой деятельности:

Ø   Общественно-полезный труд (уборка жилых помещений, благоустройство быта, дежурство в столовой, сезонная работа на территории детского дома и др.)

Ø   Самообслуживание (ремонт одежды, стирка белья и др.)

Ø   Работа в кружках и мастерских

Ø   Профориентация  (по мере освоения трудовых навыков некоторые девушки могут выполнять обязанности мойщицы посуды, санитарки-уборщицы, дворника).

Одним из важнейших аспектов воспитания девочек своей группы считаю «приобщение к семейным ценностям и традициям». Провожу с воспитанницами беседы, тренинги, «Вечера семейного чтения», «Часы семейного отдыха», когда дети самостоятельно занимаются своими любимыми делами, обмениваются своим жизненным опытом с друзьями и взрослыми.  В выходные дни провожу с  девочками «воспитательские часы», на которых они постигают уроки домоводства и обучаются элементарным навыкам ведения домашнего хозяйства, навыкам поведения «девочки» и «девушки».

Совместно с педагогами – коллегами составила план работы по «Семейному воспитанию» на 2024 год – год, который указом Президента Российской Федерации объявлен «Годом семьи».

           Обеспечиваю общение воспитанниц с родственниками. Девочки переписываются и созваниваются с братьями и сёстрами, родителями. Способствую интеграции детей в семьи. За весь период моей педагогической работы многие мои воспитанницы обрели приёмные семьи.
   В данное время две мои выпускницы проходят обучение в Государственном автономном профессиональном образовательном учреждении Иркутской области «Балаганский аграрно-технологический техникум». Четыре  воспитанницы получили образование в «Саянском химико-технологическом техникуме» по профессии «Повар II разряда», сейчас проживают в ПНИ п. Тулюшка.    Поддерживаю связь с бывшими воспитанниками через социальные сети. Несмотря на отклонения в развитии, многие мои выпускники добились успехов во взрослой жизни. Кто- то создал свои семьи, живут  и работают, воспитывают своих детей, дают им любовь и заботу, которую когда-то дарили им  в нашем детском доме. Девушки с большим  удовольствием делятся со мной своим семейным опытом.  Общаюсь с девочками, которые выбыли в Психоневрологические   интернаты г. Тулуна, п.  Тулюшка , п. Водопадный, п. Бельчир, Саянский психоневрологический интернат. Следя за судьбами покинувших детский дом детей, испытываю чувство гордости за то, что сумела стать для ребят хорошим другом и наставником.

  На протяжении всей трудовой деятельности воспитываю в себе определённые личностные качества, позволяющие принимать каждого особого ребёнка не выделяя его из общего коллектива. Такой подход позволил мне выстроить гармоничные, дружеские отношения с моими детьми. Ведь благоприятная социальная атмосфера в группе – это самое главное в работе педагога. А слово «мама», которым называют меня дети, я ношу с гордостью и стараюсь в полной мере его оправдать. Ежедневно решаю мелкие и крупные бытовые проблемы – вовремя накормить, одеть, обуть, позаниматься. От меня зависит, каким вырастет моя воспитанница, что будет заложено в её душу.
    В сентябре 2022г. в передаче «Земляки» Общественного Саянского телевидения вышел видеорепортаж о моей многолетней педагогической деятельности в ОГБУСО «СДДИ».  https://www.youtube.com/watch?v=O67-sLPAueM.

            С первого моего рабочего дня прошло больше двадцати трёх лет. Много разных событий произошло за эти годы работы в детском доме-интернате. Но на протяжении всех этих лет я по-прежнему остаюсь самым близким человеком для своих подопечных ребятишек. Ведь только глядя в детские глаза, понимаешь, что именно ты закладываешь ростки будущего, поддерживаешь их своей любовью, вселяешь уверенность, стараешься привнести в их жизнь все то, чего они были лишены в родной семье. Я старюсь показать каждому  ребёнку, что окружающий мир прекрасен, и подарить ему как можно больше доброты и веры в себя.  Я горжусь тем, что нужна детям, что они меня любят. Счастливая сияющая улыбка на лице ребятишек - высшая награда за мой труд! И поэтому я делаю для них и буду делать всё, что умею.                

Мастер – класс «Представление опыта работы по формированию творческих способностей  детей  в театрализованной деятельности».

Добрый день, уважаемые коллеги.
Сегодня я хочу поделиться опытом своей работы по театральной педагогике и пополнить вашу методическую копилку методами и приемами проведения театрализованной деятельности, а так  же играми и упражнениями, которые направлены у детей на развитие мастерства и сценического умения.

Цель моего мастер – класса:
Представление опыта работы по формированию творческих способностей  детей  в театрализованной деятельности, развитие фантазии и творческих способностей.

Задачи:
1. Побудить аудиторию к использованию театрализованной деятельности в работе с детьми с нарушением интеллектуального развития.
2. Повысить профессиональную компетентность педагогов в формировании творческих способностей.
3. Познакомить с методами и приемами подготовки и проведения театрализованного представления.

Планируемый результат: Смотивированность присутствующих на работу по формированию творческих способностей детей в театрализованной деятельности. Создание творческой атмосферы для участников мастер-класса.

Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться
       Актуальность моего мастер-класса заключается в том, что театрализованная деятельность является одним из самых популярных и увлекательных направлений в  воспитании детей с умственной отсталостью.. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
      Практическая значимость моего мастер-класса состоит в том, что я представлю аудитории воспитательные возможности использования театральной деятельности в работе с умственно отсталыми детьми  и научу некоторым приемам подготовки к театрализации.
     Театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.  Театрализованная деятельность позволяет умственно отсталому  ребенку решать многие проблемные ситуации непосредственно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, а также позволяет каждому ребенку проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения. Дети становятся не зажаты, выразительны и эмоциональны. Полученные знания, умения и навыки они могут применить в любом другом виде деятельности,
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей  всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).

В    нашем детском доме я организовала театральную студию «Фантазеры», и составила адаптированную программу, которая прошла рецензирование   в центре развития образования г. Саянска.  На протяжении  многих лет ребята театральной студии радуют своих зрителей театрализованными постановками и кукольными спектаклями.
      Самое важное, на мой взгляд, в работе по развитию творческих способностей - это сформировать у ребёнка представление о том, что для того, чтобы стать артистом, нужно много уметь, а именно чётко говорить, правильно дышать, красиво двигаться, уметь правильно подобрать костюм. Для формирования этих качеств существует много игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, чёткой дикции и разнообразной интонации, эмоции и двигательных способностей, которые я и использовала в своей работе.

Упражнение «Поглаживание».
- Я хочу рассказать историю, которая приключилась со мной. Мне было грустно и одиноко, и вдруг кто-то погладил меня по спине. Вот так! (Каждого поглаживаю по спине.) Я обернулась, но никого не увидела. Немного испугалась, но кто-то сказал: «Не бойся! Я хочу с тобой подружиться» - и погладил меня по руке. Вот так! (Каждого поглаживаю по руке.) Я повернула голову и увидела маленького гномика. Он очень внимательно посмотрел на меня и спросил: «Почему ты грустишь?» А я не знала что ответить, потому что не знала, какой он – добрый или злой? Как же это можно узнать? (Посмотреть на него; спросить; поиграть, представить, о чем он думает)

Данное  упражнение помогает мне учить детей осознавать телесные ощущения и формировать эмоции познавательных процессов.

         Сейчас я предлагаю вам оказаться в роли детей и подготовиться к инсценировке.
Для этого нам нужно выполнить несколько вспомогательных упражнений. Эти упражнения   просто необходимо включать, как часть занятия, в другие виды образовательной деятельности. Они способствуют развитию ассоциативно-образного мышления; развитию речевого и опорно - двигательного аппаратов; выполнению игровых заданий, в образах животных и персонажей из сказок, помогают лучше овладевать своим телом.
Упражнение «Театральная разминка»

Цель: научить распознавать эмоции по интонации и изображать их, используя мимику и жесты.
Раз, два, три, четыре, пять —
Вы хотите поиграть?
Бывает, без сомнения,
разное настроение,
Его я буду называть,
Попробуйте его показать.
(грусть, радость, спокойствие, удивление, страх, восторг, ужас.)

Спасибо! Уважаемые коллеги! Ваши эмоции меня потрясли.

      Сейчас мы с вами будем развивать быстроту реакции, координацию движений и умение владеть жестами. Я буду задавать вопросы, а вы быстро будете отвечать на них: Вот так! Сопровождая ответ жестами. Делаем все четко и быстро.

Упражнение называется «КАК ЖИВЕШЬ?»

Цель. Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.

(Попрошу желающих поучаствовать встать)

Педагог:
Как живешь? - Вот так! (с настроением показать большой палец).

Как плывёшь? - Вот так! (любым стилем).

Как бежишь? - Вот так! (согнув руки в локтях, притопнуть ногами).

Вдаль глядишь? - Вот так! (Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам.)

Ждёшь обед? - Вот так! (Поза ожидания, подпереть щеку рукой.)

Машешь вслед? - Вот так! (Жест понятен.)

Утром спишь? - Вот так! (Ручки под щечку.)

А шалишь? - Вот так! (Надуть щечки и хлопнуть по ним кулачками.)

Спасибо! Уважаемые коллеги! Я очень довольна вашими успехами.

А сейчас предлагаю упражнение на развитие интонации.

Передайте повествовательную, восклицательную, вопросительную и удивленную интонацию.

               Рано – рано выпал снег.

               Удивился человек:

               - Это снег? Не может быть!

               На дворе? Не может быть!

               На траве? Не может быть!

               В октябре? Не может быть!

               Неужели это снег?

               Не поверил человек.

- У нас в зале много замечательных, талантливых, творческих людей и я предлагаю вам проявить свои творческие способности и стать артистами. Следующее упражнение называется «Загадку отгадай и роль получай»
(Приглашаю выйти 5 желающих)

Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила.
Репку вытащить из грядки
Бабе с дедом помогла.  (Мышка)

 

Поскребла и помела –
Колобочка  испекла.   (Бабка)

Он был молод да удал,
Много в жизни повидал,
И теперь, вот чудеса,
Снег не тает на усах. (Дед)

Била, била – не разбила.
Слабовата бабья сила.
Да не смог разбить и дед,
Ведь ему сто лет в обед.
Крикнули они норушку,
Та разбила, как игрушку.
И сбежала под крыльцо..
Что разбила то? (Яйцо)

«Было яичко у нас золотое,

А осталось лукошко пустое…» -

Плачет дед, плачет баба,

Но их утешает … (курочка Ряба).

 

Как то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ. (Курочка Ряба)

Последнее упражнение направлено на развитие ритмопластики. Сейчас под музыкальное сопровождение попрошу вас выполнить движения, которые присущи вашим героям. Здесь так же нужно включить свою фантазию.
(герои по очереди под музыку выполняют импровизированные движения)

Внимание, внимание,
Извещаем всех заранее!
Пора отправляться в страну Театралию,
Где состоится представление,
Всем на удивление!

(Инсценировка сказки «Курочка Ряба»)

Ведущий:  Жили-были

Баба:

Дед

Дед:

И Баба

Дед:

Сходила бы в курятник, давненько я не видел яичек от Курочки Рябы.

Баба:

Тихо, слышишь, кудахчет…

Дед:

Слышу, слышу.

(Выходит курочка Ряба)

Курочка:

Рано, рано утречком

Встала Ряба Курочка,

Я яичко вам снесла,

Очень странное такое

Кажется, что золотое.

Дед:

Золотое?

Баба:

Как так золотое?

Дед:

Сейчас проверю. Дай я его  стукну. (Пытается разбить яйцо).

(В это время появляется мышка).

Мышка:

Пик-пик, яйцо не можете разбить?  Сейчас я вам помогу. (Мышка роняет яйцо и оно бьётся).

Дед и Баба вместе:

О горе, нам горе!

Где нам взять яйцо такое?

Курочка:
Слушай Баба, слушай Дед,
Тут большого горя нет.
Вам снесу яйцо другое,
Не золотое, а простое.

Дед:
Вот и славно! Молодец!

Курочка:

Тут и сказочке конец!

4. Рефлексия

Таким образом, Уважаемые коллеги, я надеюсь, что мой мастер – класс помог вам прочувствовать, что театральная деятельность учит детей быть творческими личностями, коммуникативными, добрыми, веселыми, умными, развитыми, талантливыми, музыкальными, инициативными, художественно-изобразительными, непосредственными, наконец здоровыми, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. А нашему обществу необходим человек именно такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение

Задание «Наполни бочонок».                                                                                        

Мой  мастер-класс подошел к концу. Я благодарю всех педагогов за активность, творчество, эмоциональность. Мне очень важно знать ваше мнение о мастер-классе. Помогут нам в этом жетоны.                               

Инструкция к жетонам:                                                                                                   

если вас заинтересовал мастер-класс – «добавьте ложку меда» в бочонок – положите желтый жетон.  Если не заинтересовал мастер-класс «добавьте ложку дегтя» в бочонок – положите жетон коричневого цвета.

(Подведение итогов мастер-класса с помощью жетонов).                                      

 Я хочу закончить наш мастер-класс словами Жана Жака Руссо:" Вы талантливы -  все!"

На этом мой мастер – класс закончен. Еще раз всем спасибо за участие!

Лэпбук,  как новая  технология в коррекционно-развивающей деятельности с детьми, имеющими ментальные нарушения

    «Человек образованный — тот, кто знает, где найти то, чего он не знает».                                                                                                      Георг Зиммель.                                                                                           

       Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов направляет педагогов на поиск новых, наиболее эффективных, инновационных форм, методов, приёмов работы с детьми с ментальными нарушениями. Перед педагогом стоит задача научить ребёнка ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения, а главное находить нужную информацию для решения поставленного вопроса среди огромного множества источников информации.

       Нам всем  известно, что дети, которые находятся в нашем учреждении  – это категория детей, которые в силу своих индивидуальных особенностей (физических, психических, интеллектуальных, языковых и т.д.) не имеют возможности осваивать какую – либо программу без создания особых условий.

       Какие же формы работы по развитию познавательно-исследовательских способностей детей будут наиболее оптимальными?  Как же сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти ребенка, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил в коррекционно-воспитательной деятельности по определенной теме, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои познавательные горизонты по данному вопросу?

За свою педагогическую практику я использовала множество различных форм, методов и технологий в работе с детьми. И я поставила перед собой задачу: найти  новые  нестандартные формы взаимодействия с воспитанниками на занятиях и в досуговой деятельности.

      Инновационные технологии, применяемые в работе с детьми Саянского центра социальной реабилитации «Забота», строятся на основе ведущего вида деятельности детей – игре.  Поэтому, внедряемые современные технологии на основе игры, дают возможность превратить традиционный процесс коррекционного обучения и воспитания в нечто яркое, запоминающееся, вызывающее у ребенка положительный эмоциональный отклик.
    Мы все знаем, что лучше запоминается то, что интересно, что было эмоционально окрашено.   Изучив немало литературы и интернет - ресурсов, я решила использовать в работе новую технологию  ЛЭПБУК.

Термин "Лэпбук" был впервые введён мамой и писателем из Вирджинии (штат США) Тэмми Дюби, которая использовала   в домашнем обучении своих детей данное средство для   систематизации информации. Она придумала наполнить небольшую интерактивную папку  (книжка-раскладушка)  разнообразными картинками,    кармашками, дверками, окошками, вкладками, мини-книжками, книжками-гармошками, конвертами разных форм, в которую помещены материалы на одну тему, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему желанию.
Лэпбук (lap –колени, book- книга) – в дословном переводе с английского значит «наколенная книга».
Лэпбукинг (изготовление лэпбуков) признан инновационной технологией, имеющей множество достоинств. 
Фото первых лэпбуков попало в интернет и это пособие стало достоянием всех неравнодушных родителей, воспитателей и учителей. 
В России данную технологию адаптировала Татьяна Пироженко - автор познавательных книг для детей, автор популярного блога «Это интересно!»   https://tavika.ru/

     Первое впечатление от лэпбука обычно и у детей, и у взрослых: это забава, развлечение. Но так и должно быть, ведь дети познают мир играя. Первые два-три занятия с лэпбуком обязательно будут посвящены изучению его замечательных свойств и возможностей как игрушки, и лишь после этого воспитанники будут способны постигать содержащиеся в нём полезные сведения. Торопить детей не стоит, незаметно для себя, манипулируя с кармашками, кругами и картинками, они усвоят достаточно обширную долю информации.

   Лэпбук - это не просто поделка. Это наглядно-практический метод обучения. Чтобы заполнить эту папку, ребенку нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал. Создание лэпбука вместе с детьми поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы. При создании лэпбука можно выбрать задания под силу каждому ребенку и сделать такую коллективную папку.
   Материал, из которого делают лэпбуки, может быть самым разнообразным. Но лучше остановить внимание на привычных, безопасных материалах: картон, ватман, цветная бумага. Подойдут для основы  и готовые папки А 4, папки для ручного труда, различные коробки, ламинированные листы и мн. др.
Виды лэпбуков
Все Лэпбуки можно разделить на две группы: по форме и назначению. Они могут быть изготовлены в форме:

• книги с двумя или несколькими разворотами;
• книжки - панорамки или «гармошки»;
• папки (прямоугольной, круглой, квадратной или фигурной формы).

 По назначению Лэпбуки тоже можно разделить на несколько категорий.

1.     Познавательные. Это своеобразная энциклопедия, в которой собраны и структурированы основные знания по какой-либо теме. Например, космос, динозавры, лесные жители и так далее.

2.     Игровые. Знания здесь подаются в форме сказки, стишков, загадок, ребусов. Всё зависит от фантазии ребёнка и преподавателя (или родителя).

3.     Поздравительные или праздничные. Можно создать оригинальный подарок, в котором «спрятаны» поздравления, фотографии, картинки, украшения, персонажей любимых сказок или мультфильмов и другие милые презенты.

4.     Бытовые. В них собрана визуальная информация о том, что ребёнку будет полезно в повседневной жизни. Например, как вести себя во время пожара, как правильно переходить дорогу или наводить порядок в комнате.

5.     Исторические. В них можно собрать значимые фото или небольшие аксессуары, которые будут напоминать о каком-то периоде. Например, в виде портфолио.

Если педагогу делать лэпбуки самостоятельно, можно проявить массу фантазии и творчества. Но при оформлении лэпбука нужно соблюдать ряд необходимых требований:

- эстетичность – лэпбук  должен быть оформлен красиво, аккуратно, поэтому нужно избегать смешения слишком ярких цветов;

-долговечность –  лэпбук должен быть изготовлен достаточно крепким, нужно учитывать, что с ним будут заниматься дети не один год;

-минимум подписей – в лэпбуке  все подписи должны быть напечатаны понятным для читающих детей шрифтом;

-доступность для детей - информация, содержащаяся в  лэпбуке, должна быть понятна и соответствовать возрасту ребёнка. 

      Лэпбук обеспечивает различные подходы и возможности:

• возможность учитывать индивидуальные способности детей (задания разной сложности);
• разнообразие игровых заданий;
• интегрирование разных видов детской деятельности (речевую, познавательную, игровую);
• возможность структурировать сложную информацию;
• возможность разнообразить самую скучную тему;
• компактное хранение (большое количество разных заданий и игр в одной папке);
• вариативность использования заданий;
• возможность добавлять новые задания в «кармашки». 

     Начав использовать эту технологию в своей практической деятельности, я сделала вывод, что результативность видна во всех видах реабилитационно - воспитательной работы. Сам по себе Лэпбук - это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию для детей моей группы  в компактной форме.   Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, Лэпбук дает мне возможность построить деятельность на основе индивидуальных особенностях  каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего развития. Кроме того, работа с интерактивной папкой создает коррекционно - развивающий эффект: раскладывание иллюстративного материала по кармашкам, «по заданному образцу», вырезание и конструирование способствует развитию мышления, воображения, внимания, памяти, мелкой моторики детей.
     «Лэпбук» – это современное средство наглядности. Так как сам по себе он яркий, то  способствует развитию у детей воображения, яркому запечатлению и длительному сохранению в памяти предоставляемого детям материала, стимулирует познавательный интерес к изучаемой теме, расширяет кругозор, способствует накоплению словаря и уточнению лексического значения слов. «Лэпбук» позволяет формировать у детей умение находить нужную информацию среди множества источников.

     Лэпбук» можно использовать как на занятии, так и в досуговой деятельности. Работа над «лэпбуком» достаточно разнообразна, кроме того, моя роль в такой работе сводится к минимуму: я являюсь не источником информации, а тем фактором, который подталкивает детей к совершению открытий.
    «Лэпбук» хорошо подходит  для занятий в группах, где одновременно находятся дети разных возрастов. (В моей группе девочки от 7 до 15 лет) Старшие дети вырезают материал для лэпбука, младшие помогают приклеивать кармашки, разлаживать материал по папкам. Такое занятие объединяет детей в группе, способствует созданию благоприятной обстановки и дружеских отношений, развивает чувство взаимопомощи. На занятиях старшие девочки так же помогают выполнять более сложные задания младшим девочкам.
    Систематическое использование лэпбуков  в  коррекционно-воспитательной деятельности, свободный их доступ для детей, проявление устойчивого интереса воспитанников для создания и использования лэпбуков повышает их познавательную активность. Девочки  моей группы, работая с интерактивными папками, становятся более общительными, чаще проявляют любознательность, инициативу, самостоятельность. 
      Применение инновационной технологии «Лэпбук» создает определенные условия для поддержки детской инициативы, посредством чего осуществляется индивидуальный подход к каждому ребёнку в моей группе. Дети с удовольствием занимаются яркими, доступными материалами интерактивных папок.
     Для того, чтобы реализовать игровую технологию Лэпбук в практике коррекционно-воспитательной работы, надо совсем немного – заинтересоваться самому в этом увлекательном процессе – изготовлении лэпбука.
     Однажды решив сделать лэпбук для детей вашей  группы, вы не остановитесь на достигнутом. Достоинства «наколенной книги» велики, а польза для воспитанников огромна, поэтому вскоре вам захочется воплотить новые задумки и изготовить папку по новой, увлекательной теме.     
       В этом учебном году я только стала внедрять в свою педагогическую практику игровые пособия Лэпбук. Но в планах у меня создать ещё много пособий по различным темам и направлениям, а так же оформить детские портфолио в форме лэпбуков.

Где я беру Лэпбуки:

      Вадберриз

2.     В WK:   https://vk.com/sunlip_lapbook

3.     На MAAM:     https://www.maam.ru/kartinki/lyepbuki

4.     https://fop.solncesvet.ru/catalog/vospitatelyu/lepbuki/ (Магазин ФОП)  

5.     Вебинар. https://www.yandex.ru/video/preview/11717115661926793161

(Использование технологии «Лэпбук» в работе с детьми дошкольного возраста)